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创新:在民主与规范之间——站在实小教育的转折点上(谢作长述职报告)

作者: 来源:网站运维 发布日期:2014年10月24日  浏览次数:

【写在前面的话】
       各位老师:感谢
坚守岗位并出色完成岗位任务,感谢为学校为学生付出的辛勤劳动和取得的卓越成效同时,感谢你一年半来对我工作的大力支持,感谢你为我深入了解你而在我刚来校时填的个人情况综合表,以及上学期期末写的与我交流的个人心得或建议或总结性文章。由于校务繁忙,阅后一直没有跟你们好好交流,现我把我来校后这一年半来协同我们全体行政、全体教职员工一起确定要传承与坚守的学校发展的办学理念、办学思路及教育教学实践等,也做一个初步的总结,以供你对我对学校工作也有一个较深入的了解,更真诚的请你对我及学校继承与发展的工作多提宝贵意见。
    (也敬请能阅览到此文的家长及社会仁人志士多提宝贵意见。)




创新:在民主与规范之间

         
——站在实小教育的转折点上


谢作长述职报告)


2014年10月

 

2013年1月,实验小学、籀园小学两校分离,在这一教育的转折点上,我来到实小。如何更好地继承与发展,这是我面临的首要问题。

 

第一部分  调研:全面深入了解校况

没有了解,谈何继承与发展。来到实小第一天,我马上开展第一项工作:全面而尽量深入的调研。我通过“五见面、七走进、六厘清”来深入、全面地了解学校情况。

五见面:召开学生见面会教师见面会班子见面会后勤员工见面会家长代表见面会

七走进:(1)走进学校各个角落,(2)走进综合楼基建工地。通过这两走进全面排查校园内外安全隐患,全球眼、摄像头、警报器坏了更新,操场与工地之间的围栏加固,在楼梯角空气严重不流通的小房间里就餐的班级移走,等等,这样的两走进让学生及学校置身于安全保障之下;(3)走进课堂。这是最重要的,听各年段各学科的课,了解各年级学生的课堂学习情况;(4)走进学生。访谈学生,每班推选一男一女两名代表,召开低段、高段两场学生代表座谈会;(5)走进教师。访谈教师,召开教师代表座谈会,级段长、教研组长座谈会;(6)走进校区。了解各校区的教育教学情况;(7)走进社区。走进上田村委会、绣山街道办事处等沟通联系。这样倾听各方对学校教育教学的心声,满意的、不满意的、合理建议的,有一个全方位的掌握。

六厘清:开展全体班子成员参与的专题互看互学活动,让全体班子成员各自厘清六件事:一、办学十年主要成效;二、当前正在做的事情;三、今后想做的事情;四、各科室部门主要任务与职责;五、存在问题与困难;六、对学校工作的建设性建议。然后,各行政科室都形成文稿,开一次专题的“互看互学”的交流活动。这样做既可以快速地了解校情,又可以促成科室一次全面的工作回顾梳理、反思展望,让大家都动起脑来,这也是新班子建设的一个举措。


第二部分 梳理:发现存在困难及问题

十年,实验小学创造了辉煌,也面临着突破。实验小学面临的困难是什么?我们的工作留下了什么问题?从一个特定的意义上说,现在的实验小学,原来只是作为总校的一个校区而已。因此,长期的这种定位和管理势必在学校总体面貌、行政思维和教师状态等方面留下了与九山校区(现籀园小学)许多不同的特质。全面调研之后,我与大家静下心来分析梳理学校存在的困难与问题。

从表层而言,我们存在:诸如校园过小,与班学额大、班级数多存在矛盾的问题(相当多的班级超过50人,班级数达37个,按标准只能容纳24个班,每班36人

从深层而言,下列问题比较突出:1. 长期的工作执行造成的民主化、规范性需要落地的问题;2. 工作经验对创新性工作带来的阻碍问题;3. 高位突破对行政和教师提出的更高要求的问题

还有一些工作层面的具体问题,我们还在随着工作的推进过程,不断去梳理去分析,同时我们还希望发现这许多问题背后更为深层的成因。


第三部分 创新:在民主与规范之间

    在这样比较全面、深入地了解、掌握情况及困难、问题以后,一年半来,我们在传承与突破之间逐渐明晰学校要坚守的核心办学理念,明确了民主治校、规范治校、文化治校,逐渐在民主与规范之间求得有所创新突破,推出学为中心、内涵发展”的办学思路。


、“乐娃”——办学理念解读

先请大家一起来看一个承载着我们要传承与坚守的办学理念的吉祥物(初稿):乐娃。

 

    这是一个人,实验小学的学子——乐娃,首先体现的是以人为本的理念。一个很乐呵很快乐的人,是从快乐的乐字演变而来,这既是个乐字,又是一个快乐前行的人,代表着实验小学培养的面向未来的公民往前走、很动感、很喜气、很幸福。代表着实验小学要培养,积极向上的,不断追求为家庭、为家乡、为祖国、为人类创造快乐,幸福的人。

其次,这个LG吉祥物设计的很简洁,彩色运用CIS标准色,蓝色代表世界,这个人胸怀世界,两只手拥抱地球,蓝色的身躯表明是地球村的主人;橙色代表活力,仰着的头表明在放眼世界、仰望星空、异想天开、创新进取;绿色代表生命,脚踩的绿色大地形态是实小的校标,表明在实小绿色环保、温馨人文的环境里脚踏实地、连接地气、关爱生命、茁壮成长。

走进实验小学,在校门口两边的主墙上,相信大家都会注意到:左墙上写着“关注世界、关爱生命”,右墙上写着“脚踏实地,异想天开”。这正是我们实验小学核心的办学理念,追求创设合孩子发展的教育,让每位学生获得最适合自己的发展的同时能脚踏实地“会学、会玩、会创造,做最好的自己”,培养实小学子成为具有“世界胸怀、健全人格、领袖气质,有一天会改变这个国家和世界的人”。

第三,在这样的核心理念支撑下,我们在吉祥物身上还承载着我们形成的办学思路——“一个中心,两条腿走路”。一个中心即是我们确定了“学为中心,内涵发展”的年发展规划(初稿,待教代会审议通过),学为中心,即是以学生为中心,以学生的学习为中心,这个吉祥物乐娃恰恰显示了我们的追求“学为中心”。两条腿走路,是我们总结反思学校十年办学的具体情况,尤其社会对实小的学子有个“自信有余、扎实稍显不足”的总体评价,所以我们在继承与发展中提出实践两条腿走路,两条腿都要硬的办学思路。乐娃的后一条腿表示要以民主规范打底色,希望实小的孩子们、老师们都能接地气、脚踏实地的学习和工作,通过民主与规范夯实底色;前一条腿要以改革创新出特色,希望实小的孩子们、老师们同时又能仰望星空、异想天开地去创造去实践,去置身于世界大格局,走向世界。通过这样的两条腿走在路上,力争走出视野开阔、勇于担当、有责任感、充满爱心的具有世界素养的地球村小公民。

 

 

 

 

 

 

 

 

 











二、“乐娃”的第一条腿:走“民主、规范打底色”的三条路

实验小学十年发展,创造了辉煌,也面临着突破。时至今日,在全面、深入地座谈、讨论,总结、反思后,学校首当其冲的要务就是夯实底色,要先筑底。于是民主与规范成为大家的共同的价值追求。

民主与规范是互相补充、既矛盾又统一的两个部分,民主指向开放、尊重、选择,规范指向约束、规则、共同遵守,民主与规范需要统一,民主的同时需要集中,民主的规范应该是平等、自由,又是法治的。民主的规范,它既要遵照大多数人的意志行事,又要维护每个人基本的平等的权益。

  (一)民主

民主已经成为我们学校开展工作的主旋律,校园里有老师、有学生、有家长。我们民主地对待每一位老师,民主地对待每一位学生,民主地对待每一位家长。记得我第一次来学校召开教师大会,我谈到了三个立场:

一个是学生立场。我们工作的出发点以及落脚点就是一切为了学生,我们全体教育者始终要秉持学生立场。

第二是教师立场。学校要培养好学生,一定要培养好教师。一位优秀的教师可以改变一个班级的学生,也可以改变一个学科的命运,所以作为领导者一定要有教师立场。要有值得投入,不断提高教师的道德水平和教学能力的立场。

第三是服务立场。作为干部心中要有教师,作为教师心中要有学生,干部首先是为教师服务的,教师就是为学生服务的,而家长也一样也是要为孩子们服务的。也就是说,学校的干部,老师,以及我们的家长,我们都是在为学生服务。

所以我打造的我们的行政团队,其实跟所有教职员工一样都是学校的一分子,无非是跟大家岗位分工不同而已。对学校而言,校长跟门口保安都是重要的,都是在为学生服务的。所以学校从某种意义上来说,校长跟保安都是一样重要的。20世纪美国航天飞机返程时大空难,就是因为有颗螺丝钉没旋紧造成,一艘飞船之于一颗螺钉,比对一所学校之于每个学生、教师、家长都是一样的意义。

所以学校的新校服,我们不仅为一线老师做,二线的勤杂人员也会穿上一样的校服,这叫有尊严,让每个人体面地为学校做事。所以在我们临时工队伍中有位叫林型察的老师,因为家庭缘故只好提出辞职,结果没想到的是知道情况的老师们一拨又一拨地来到我的办公室,建议我想尽办法也要把他留下来。为什么要留呢?就是因为这个临时工有很好的服务意识和服务能力,在实验小学这个大家庭里,有这样的人跟这样的氛围,何愁家不兴、业不旺呢?

所以民主能凝聚人心,能迸发正能量,能使大家有尊严地工作,能使大家有更好的精气神。唯有民主,才有尊重;唯有民主,才有凝聚力;唯有民主,才能广开言路,拥有更开放的视野。我想学校是一方净土,我作为校长,下定决心,一定想与全校师生一起,把实验小学办成一个民主的校园。


 
(二)规范

家有家规,国有国法,无规不成方圆。实小作为老百姓心目中教育的领头雁,我们立规立范高标准,有国际视野,跟国际接轨,采用ISO900质量管理体系,构建现代化学校管理模式,达成“教育是服务”的管理思想的共识,要突出“以人为本”的现代管理理念。确立“四个凡事”机制:凡事有准则,凡事有人负责,凡事有规范的程序,凡事有人监督;坚持“三全”管理:全面、全员、全程管理;强调“两种”意识:岗位职责意识、角色意识。

那么具体到学校现在实际工作当中来,民主、规范也就是需要我们坚持关注世界、脚踏实地,走出三条路来亮出底色。

(一)民主、规范管理行为。

我们让教师、家长、社会仁人志士一起参与商讨需要改进或完善的科学规范的管理制度、评先评优方案、奖惩条例等等。去年经过一学期又一个暑期的酝酿之后召开的教代会,用无记名投票替代举手表决,被市教育局工会主席称为目前学校中最民主的教代会之一。【我们用一个学期的时间发动全体教师,成立各个项目组,讨论学校各项制度、方案,广泛听取教师意见,项目组在征得大部分人赞成了才提交,不赞成的就先搁置。提案征集历时两个月,代表们充分考虑,提出30多个促进学校发展的提案,当家作主的民主意识深入人心。】

管理学校归根到底就是凝聚人心,管理的过程就是服务人。在学校,我们不要管得太多,而领导得太少。从人性的角度说,人都不喜欢被管理,校长不要只说是个管理者,更应该多做领导者,做服务者,让权给教师当家做主。

好校长还要通过民主、规范的管理行为为师生营造一个氛围宽松、民主和谐的人文环境,同时也要为师生打造一个家一般舒适的软硬件环境。今天的实验小学新综合楼正进入验收竣工阶段,我们请全体老师尤其是美术老师参与到校园文化建设当中来

(二)民主、规范教师行为。

我们让老师们明白做为教师有很多教育教学行为都是有岗位规范的底线的。比方说备好课进课堂,不备课进课堂这是要定性为教学事故的。还有比方说设计作业啊,及时批改啊,不能体罚学生啊,等等。……

(三)民主、规范学生行为。

这一点,因为今天来的家长代表比较多,我们着重聊一聊。校园是读书的圣地,应该是安静的。但现在我们的校园有时还噪杂,有些闹哄哄,有一些孩子还有不文明行为需要规范。当然,这个闹跟校园小、学生多很有关系。那么针对目前校园现状,我们更需要规范他们的行为。孩子需要爱,更需要规矩。规矩和爱的统一,才能成就孩子的未来。朱熹曾说过:“君子之心,常存敬畏。可现在的社会,越来越频繁的天灾人祸的现状,让我们看到,人类对自然的不敬畏,对生命的不敬畏,更不要说对规矩不敬畏了。“中国式过马路”就是我们民众不敬畏规矩的一个事例,所以前段时间网络上一个小孩子把闯红灯过马路的爸爸拉回来的视频,炒的很热。所以看来没有规矩意识还不是小孩子的事情,也是我们大人的事情。今天我们一起共同面对规范孩子的行为,我们要清醒,培养孩子对规矩的敬畏之心很重要。

所以如今倡导民主、规范治校的实验小学,我们希望引导孩子们自己来制定行为规范,倡导各个班级重新制定班规。那么班规要怎么来制定呢?首先,我们提倡老师引领全班同学一起先讨论要不要有班规,引领大家大讨论,经过民主协商,最后通过表决定下要立班规;其次,引领孩子们来想班规应该是怎么样的呢?让每个人都来想,每个学生自己量身定制自己需要规范的行为规矩;第三,再提交大组讨论,以大组为单位讨论确定几条;最后,再提交全班讨论,激烈而认真的碰撞,相互提意见,补充完善后,大部分人都提不出意见了,然后提交、投票通过,方成为班级的法律。这样充分民主化制定的新班规,从学生中来,到学生中去,无论你原来是赞成的还是反对的,通过了,大家就都要遵守、服从,所以执行起来特别顺畅。而且,偶尔不遵守规矩的孩子承担行为的后果也心服口服。这么一个班规制定的过程,体现了民主与规范,这是现代公民必须具备的,我们国家正不断走向民主化,每个公民都要有民主化地参政、议政的意识,这个过程也是培养未来好公民的途径。

同时,我还觉得,对孩子爱的教育没有尊重教育来的重要。作为一个人我们首先需要尊重公德伦理。校园内、公共场所为什么要靠右走,公共场所为什么不能大声喧哗,这是尊重。但我们校园还没有完全形成这样的规矩。日本人虽然可气,但他们遵守规矩真值得参考,前年大海啸发生时,日本人连逃生都能做到规规矩矩的靠右走,在天灾面前没有出现互相践踏的人祸。我们做教育的看了这样的场景,真的是一种震撼!

现在有的学校连大小便、连放屁都做出规矩。“在别人大小便时,不能打招呼。”有的时候我们上卫生间,孩子们争先恐后的跟你打招呼,那个还真的是尴尬。“放屁能不能憋住,憋不住就悄悄地放,假如不能悄悄地放,每放一个屁就大声咳嗽一声。”这就是公德。“看异性的目光不能持续太长”,诶,这些不可以的公德,要遵守很重要。

同时,我们定的规矩,还要教育孩子先爱自己的身体,身体各部分都要保护好的,重要部位是不能随便让人碰的,这些安全的规矩,尤其重要。当然规矩会有很多,学习上的一些规矩更需要遵守。当我们学校与家庭一起形成合力,让一些必要的规矩抵达孩子的内心,深入孩子的骨髓,那么孩子良好的行为就转变成自动化的好习惯了,那就是我们教育成功的时候。

 

三、“乐娃”的第二条腿:走“改革、创新出特色”的三行动

          在民主与规范之间,如何创新?如何传承与发展?我想我们不能为创新而创新,我们要追溯教育的本源。 

记得捷克的教育家夸美纽斯说过一句话:“我们不必从外面拿什么东西给一个人,只需把那暗藏在身内的固有的东西揭开和揭露出来,并重视每个个别的因素就够了。”也就是说:教育并非给予,而是唤醒,教育需要关注差异。

 所以我们用一年的时间酝酿,确定了“学为中心,内涵发展”的学校五年发展规划初步方案,推出了“三行动”的创新举措。

 

 

(一)“实园”在行动:指向各层次教师的专业成长


  
  1、我们的思考

〖解读〗何谓“”??”取自曹操《短歌行》中“契阔谈?”一词,取意广募贤才,天下归心,开怀谈论,诉说抱负。“实园”意为教师在实验小学这一教育乐园中不断成长,发挥特长,百舸争流,千帆竞发。

讌,与实验的“验”字同音,与宴会的“宴”字同意。“?”,即是让吉祥的燕子都能发声,这正诠释了我们对一所好学校内涵的追求: 从某种角度来说,一所好学校是由一群拥有独立思想、民主进取精神、敢于发声,勇于创新的教师组成的。因此,我们深信教师的力量:教师的立场便是学校的立场,教师怎么样,学校便怎么样,教师是什么,学校便是什么,教师有信心,学校就不再徘徊。

总之,冠名“实讌园”,旨在通过各种方式让教师拥有进取心、归属感,在这个有归属感,共同发展的大家庭中,工作已不仅仅是一般意义上的工作,而是一种朝向,是一种有着共同默契,共同密码的幸福朝向。“实?园”,从某种意义上来说,已经成为实小每位教师精神家园的旨归------这是一个让我们为之自豪的、自由舒心的、民主平等的聚集之地,更是让每位实小人为之诚实耕耘的、独具特色的、实现教育理想之圣地!

尤甚,我们需要沉淀,需要积累,我们更需要升华!因此,当“实讌园”灿然而出时,我们的老师们就有了百川入海的广阔空间,就有了执着、睿智、创意的汇聚,面对种种浮华,种种沉疴,我们将义无反顾、披荆斩棘、所向披靡。

2、我们的行动

        “实园”行动一:教师读书沙龙。

为凝聚人心,也为了让读书成为一种主流风气,更为了促进教师独立思考、自由表达,我们特别创建了由工会牵头,将读书交流与休闲活动合为一体的、畅所欲言的民主论坛——教师读书沙龙。

一年来,共开展了六期特色的读书沙龙活动:第一期是赴永嘉书院举行的“我心中的教育理想国”第二期是赴雁荡书院举办的“构建学为中心的课堂”第三期教师读书沙龙的主题是“微眼看教育”第四期教师读书沙龙的主题是“规矩之重”第五期教师读书沙龙的主题是“师者说”第六期教师读书沙龙的主题是“以学习为中心的课堂观察”。六期读书沙龙,完全去行政化,由下而上,全部采用草根操作,主题、内容、形式、操作流程等都由教师做主。在读书沙龙现场,谁都有话语权,谁都有发表自己观点言论的自由,谁都有权利将自己手中的一票投给心仪的观点一致的教师,从而评选出沙龙之星。

读书沙龙,不一定要给教师什么,而是要引起教师思考。在沙龙中,谁也不必一定要说服谁,只要平等地对话,谦和地包容不同的观点,以促使每位老师从多方面多角度来思考问题就够了。只有教师之间谦和包容了,才会在潜移默化中影响学生。只有教师被平等对待了,他才会平等地对待学生。这样一来,教育就变得理性,教师可以淡定从容,学生也可以气和心平。正因了读书沙龙,我们现在的校园里,少了一些说服,多了一些对话,教育的效益大大增加,其持续性、持久力也非同平常。

        “实园”行动二:塑造大师大爱。

注“实讌园”中每位教师的幸福成长,以下的三个工程作为工作的一部分:第一个工程,管理团队成长工程。不定期请教育管理专家、教授来校与管理团队座谈切磋,不定期选派管理人员到国内外名校挂职锻炼第二个工程,骨干教师成长工程。构建以特级教师为塔尖的人才金字塔培养计划,各类骨干都要有自己的三年个人发展规划,有关于教师个人的、有关于班级团队的、有关于学生个体的等等;第三个工程,全员培训工程。为老师铺路搭桥,力争人人高质量实现5年360学时的培训计划。总之,鼔励班子、教研员、段长、组长、教师个性张扬和自我超越,让每位教师都成一座高山,成为学生心目中的大师。同时要强师德修养,以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生,以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得家长社会的尊重,成就心中有大爱的大师。


   
“实园”行动三:构建“学为中心”新课堂。

 学为中心,就是要以学生为学习活动的主体,以学情分析为教学的依据,以任务为学习活动的基本组成单元,以促进有意义的思维为教学活动的目的,以主动而有质量的参与为有效学习的标志。但是,显然,我们之前的学科教学还不尽如人意。因此,基于以上认识以及现状分析,从2013年初开始,我们发动全校所有学科教师投入到开展构建“学为中心”的小学新课堂的实践探索中来。

载体一:理念落地,学习先行。课堂变革首先在于教学思想的转变,因此我们非常关注教师的理念学习,观念更新:为教师购买书籍供教师们学习、研讨,组织教师写读书心得;召开“学为中心”为主题教师读书沙龙活动;聘请专家来校作专业引领,对教师进行培训;在此基础上,征求多方意见,制定了构建“学为中心”新课堂的实施方案。

载体二:学案转变,课例跟进。典型学案:让学生转变学习方式,教师需要转变备课思维,因此我们通过备课改革来撬动课堂变革,以“学案”代替“教案”。学案过关关注的是教师对“支架”和“学习活动”的设计。我们希望老师们改变传统的备课思维,真正关注课堂教学的本质。在此过程中,我们搜集了典型学案供老师们学习,并多次组织了学科教研组与校级的学案评比活动,形成了优秀学案集。典型课例:依托典型学案,每位教师在组内要上体现“学为中心”的公开课,在此基础上每个教研组再推出展示课在校内研讨,全体教师参与,特聘专家现场指导,效果非常理想。每个学科组形成了一些典型课例,出现了一些新的做法:利用平板技术,进行翻转课堂;利用微信公众平台,向学生推送“自主导学案”、“游戏练习”以及微课程等,提高了学生兴趣、参与度,深受学生和家长的好评;高段语文组探索单元整体教学及1+X群文阅读;科学开展长时探究等。在此实践探索中,每个学科组形成了一些典型的课例。

载体三:过关普及,示范引领。教师在典型“学案”和“课例”引领下,学校通过“学案过关”和“学为中心”新课堂示范班活动,推动着教师的课堂变革由“点”走向“面”。新课堂示范班活动我们把目标锁定在课堂新常规上,就是指有助于“学为中心”课堂建设的核心的常规,具体的说就是指学生在课堂上的倾听、合作、质疑、表达、自学(包括预学、课堂上的自主学习)等常规的要求。

3、我们的初步成效

经过以上探索,我们摸索总结出小学课堂转型中的一些关键要素:“教材”应该转为“学材”;教师要搭建支架支撑学生解决学习任务;通过学习活动使学生主动建构知识过程。一年半的实践,我们取得了一定的成效:

(1)课堂教学初见效果。一节“学为中心”理念指导下的长时探究的科学课,在全国科学优质课比赛中获得了一等一的好成绩;我校的翻转课堂受到了电教馆的高度赞扬;我校成功地承办了小学(幼儿园)“促进有效学习”课堂变革实验项目交流研讨会,研讨会上我校课堂变革的做法受到了与会专家和教师的肯定,我校推出的数学、科学以及英语课例受到了专家和同行的高度评价。

(2)绿色教育教学质量逐步形成。在几年的省学业质量检测中,我校学生的学业成绩高于其他学校,但我校其他教育教学质量指标并不高。但自从课改之后,绿色的教育教学质量在逐步形成。我们从学生学习兴趣和喜欢教师两个维度对学生进行了问卷调查,以数学学科为例,学生有了很大的改观。

(3)社会、媒体以及专家的高度关注。温州市电视台专门执着了一期节目对我校课堂变革的、成果给予专门报道;《温州晚报》以题为《以平板技术为支撑,尝试“教”与“学”的变革》为题对我校的课堂变革进行了专题报道。同时我校的课堂变革成效也受到了一些专家、学者的赞誉。如市教育教学研究院胡玫院长这样评价我们的课堂,实验小学的“学为中心“课堂中,“学”体现在学生精彩的叙述里,学生之间的相互质疑中,在师生、生生自然对话里,学生的独立思考、合作学习、积极探索中,以及师生有效生成中。而教师的“教”体现在教师精心预设里,在现场的敏锐捕捉里,教师技术的有效运用里,教师当堂的诊断反馈中,教师的积极鼓励与欣赏中,以及教师大胆的创新拓展中。

 

(二)“小脚丫” 在行动——指向学生脚踏实地地成长

1、我们的思考

〖解读〗何谓“小脚丫”?“小脚丫”寓意是脚踏实地,接地气,实实在在。“小脚丫”是稚嫩的,犹如嫩芽,只有扎根在泥土地上,才能茁壮生长。实验小学的每一个孩子都是“小脚丫”。

“小脚丫”行动,一方面代表着踏实与规范,即学生学会踏实学习、踏实做事,学会对己负责、对人尊重、对物爱惜,扎实落实日常的常规工作;一方面代表着责任与服务。即在校内外担任志愿者,为他人服务,学会责任、担当、感恩与奉献。

我校的校训是“关注世界,关爱生命”。我们的愿景是有广阔的视野,大爱的胸怀。志愿服务是一种公益精神,位于道德大厦的上层,强调的是服务利他利己。而对于小学生来说,他们的道德品格层次还尚未达到这样的高度,因此我们的定位是:首先要做到“服务自己”、“管理自己”即自律,才能“服务他人”,在自律的基础上,继而关注他人的需求,关注身边事物,培养服务意识和奉献精神,并在服务与奉献中培养综合素养。

2、我们的行动

“小脚丫” 行动一:脚踏实地学习。

“小脚丫”首先要学会脚踏实地地学习,要一步一个脚印的学习,就像爬楼梯、爬台阶一样,就是要一步一步的走,否则踩空了是要摔跟斗的。万丈高楼从地起,只有基础打扎实了,好习惯养成了,学习兴趣培养起来了,我们才能有真本事去仰望星空,去异想天开。

所以我首先希望“小脚丫”们要学会对己负责,学会自主学习,学会合作学习,学会自己整理,学会质疑问难。因为学习是“小脚丫”们自己的事情,不是老师的事情,只有主动学,有兴趣地学,学习才会在每天、每一节课中在孩子身上真正发生。如大手拉小手,共同喊加油!一(4)和五(四)举行简洁而又隆重的结对仪式,成为兄弟姐妹班级(如蒙氏教育,相互促进)。还如免试特优生、阅读考级、过关考试、几大节等等,这都是 “小脚丫” 脚踏实地学习的范例。

“小脚丫” 行动二:志愿者服务中心。

小脚丫还寓意责任与服务,我们创设了“小脚丫”志愿者服务中心。现在孩子们多为独生子女,起码有六个大人围绕着,太多的爱占满了孩子幼小的心灵,很多学生理所当然地“享受服务”,而鲜有人懂得“服务他人”。长此以往,会阻碍了孩子们的健康成长。所以我首先希望孩子们积极主动的做一名“小脚丫”志愿者。你孩子们可以领养一盆花,可以维护一个消防栓,可以负责一个小角落书籍的整理等等。走进校园,你会看到遍地都是孩子们小脚丫的标识,每个地方都是不同志愿者的责任田。我希望在这样服务活动中,“小脚丫”们能学会直面困难,学会不退缩,学会耐心,学会持之以恒,学会沟通交流。那么逐渐的,你们的责任心与担当力就会在不断增强。“小脚丫”志愿者队伍的成功开展在校园内赢得了好评,我们以此为品牌开展一系列志愿者形式的校园活动:

载体一:借力“大队部”组织成立“小脚丫”志愿者服务中心。上学期,在小脚丫行动中,我们推出重大举措,将大队委与“小脚丫”志愿者服务中心合并。让大队委员取代为小脚丫志愿者委员,让班干部取代为班级志愿者服务队员,队章一杠、两杠、三杠取代为小脚丫臂章。我们大胆去除以往班干部治班,大队委治校的带有强烈的当官管别人的思想,弱化管理意识,强化服务意识。现在很多校园官气太浓,我在鹿城听到甚至选个班干部也要请客吃饭,打招呼拉选票,当上了个小干部就颐指气使,喜欢指手画脚命令他人干,现代校园不应该还有这样的不正之气。其实设置大队部、班干部有两个目的:一个是为了服务,另一个是为了锻炼孩子综合能力。所以学校这种变化在理念上是革命性的,孩子们不再是官而是服务者了。希望孩子们在服务实践的过程中,学会对己负责、对人尊重、对物爱惜,担当起学校方方面面点点滴滴的工作,从而培养起良好的综合素养。总之,我希望实小毕业的每一位同学要做一个有责任心、敢于担当,懂得服务于他人的合格小公民。

载体二:开展“小脚丫”讲坛活动。我校小脚丫讲师团是服务中心在志愿者的基础上发起的由同学们自愿、自发形成的互动性公益课程,这些课程都是由同学们自己精心设计,由全校同学们自愿投票选取出来的,投票较高的几门课程被采用作为小脚丫讲师团课程。

载体三:开展班级组织的“小脚丫”志愿者活动。班级开展的志愿者活动更加灵活多样,在此平台上我校34个班级都成立了“小脚丫”志愿者小队。开展了丰富多彩的活动,如:拿破仑班“小脚丫”志愿者在家长义工团成员及老师的带领下,来到永嘉岩头敬老院慰问孤寡老人;小精灵班“小脚丫”志愿者开展“捐一件旧衣,送一份温暖”活动在市区鞋都文化广场,向农民工子弟免费赠送的衣服。

载体四:输送“小脚丫”志愿者至社区、校外组织。2014年温州市少年宫热玩节活动,特别在我校招募60名志愿者;在“小脚丫”寒假生活导引的帮助下,我校学生参与社区服务、活动共计670余次 ;班级“志愿者”小队各类活动共计29次。

  
 “小脚丫” 行动三:“小脚丫”特色课程。

“课程是一切教育内容的总和”,一切对学生发生或者应该发生的教育作用的内容都是课程。我追求实小的校园“时时是教育,处处是课程,人人在成长”。所以要追求“小脚丫”脚踏实地地成长,就要着力建设“小脚丫”特色课程。我们在保障国家课程正常实施外,不断完善适合于孩子们的课程。请看我们的四大课程行动:

载体一:整理课课程的完善行动。整理课的“整理”理念进入到每一节学科课堂,或者在每一节课后教师用2-4分钟的时间引导学生自主整理一节课的收获;设计整理工具和支架,作为帮助学生自主整理的方法,引入到学科课堂中,支撑学生在学科课堂中能自主探究,自主学习。

载体二:家庭实验室课程的完善行动。学校提倡三到六年级的学生人人参与建设家庭实验室、家庭实验角,并在普及的基础上评选星级家庭实验室。在物化的家庭实验室的基础上,引导学生用善于发现,寻找并研究具有一定研究价值的科学小课题,以此提升学生的科学素养。

载体三:特长选修课课程的完善行动。学校开设特长选修课程49个,指导师在制定课程纲要和实施建议之后,都会着手设计创意招生海报,全面推介各自富有特色的选修课程,以此来招徕学生。(烘焙课、织毛衣、足球课拄着拐子来上课……图片)人人既是学科教师,又要是一门特长选修课的辅导师。

载体四:德育课程的完善行动。我们坚持德育活动课程化,将内容不一、形式多样的活动按照课程理念加以整合,使之成为领域广泛、复合交叉的综合课程,成为较稳定、便于实施的课程。我们提炼了各年段德育核心品质关键词:一年级:自理;二年级:沟通;三年级:坚持;四年级:关爱;五年级:勇气;六年级:责任。在此基础上每年段推出成长宣言,每月明确人格品质关键词,每月拥有相应德育课程跟进,每月德育课程共享。德育课程意识已经深入每位老师的心,尤其是,每个班级在实施德育课程中不断形成了自己的多姿多彩的班本课程。比如拿破仑班班本课程:师生一起确定以拿破仑骑马跨越阿尔卑斯山的形象设计班徽,象征着孩子们马不停蹄地追寻自己的梦想;还有班歌,纯粹是这个班的师生一起自编自谱自弹自唱的;还有班旗、班规、不哭的小拿破仑等等。同时,各年段、各班级还开设了如绘本课、生日诵诗课、晨诵课、旅游课、电影课等多角度多维度的班本小课程,各有千秋,各具特色。

3、我们的初步成效

通过一学年的努力,目前,我校小脚丫志愿者覆盖率比较高。其中校级志愿者7支队伍,参与人数达469人。我们还专门创办了《小脚丫》校刊,记录小脚丫的行动足迹,而且刊名也是由学生征集、投票采用,刊名题词也从学生中征集,学生的刊物就由学生来当家做主。2013年12月30日《温州都市报》整版刊登了我校小脚丫志愿者活动报道,《温州晚报》分别在9月、11月两次专题报道学校班本课程建设情况。温州少年宫热玩节活动特向我校招募志愿者,同时特邀我校“小脚丫”讲师团进驻温州市少年宫,开坛设讲。温州市“萤火虫”义工队与我校志愿者“大手拉小手”,分别赴红日亭、永嘉楠溪江、帆影公园、鞋都广场、敬老院等开展了爱心、环保、义卖等有意义的活动。这学期开学,志愿者招募空前火爆。在校园里,人人是志愿者,处处有“小脚丫”,时时有服务。

 

“大拇指”在行动——指向社会力量的聚集与引

1、我们的思考

〖解读〗何谓“大拇指”?“大拇指”寓意着榜样、力量与赞赏。“大拇指”是家长及社会力量的统称,从促进学校发展角度而言,一切的社会资源都属于“大拇指”范畴,它的外延应该涵盖家长、社会上一切能为学校提供帮助的人力资源。其LOGO是一个竖着的绿色大拇指。

根据“社会支持系统”理论,教育发展的顺利推进更依赖社会支持。首先要争取家长的支持,家长是学校的服务对象,学校和家庭有一个共同的梦想都是为了培养好孩子,所以家长更应该是我们的合作伙伴。这样一个平等关系的建立,我们就能友好的处理好校园中任何突发的意外状况。所以“大拇指”是学校实现真正三维立体化办学的坚强力量。

前苏联教育家苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”,认为这两者“不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念”。他所致力的帕夫雷什中学让全体家长参与校园活动,而实小就是希望像帕夫雷什中学一样让全体家长都能走进校园。这跟今天我们开展的群众路线“百万家长进校园”活动不谋而合。

那么如何组织家长参与学校活动呢?美国学者“兰根布伦纳”把参与学校教育过程的家长角色分为三类。第一类是家长作为学习者:有关研究发现,当家长的这种角色参与学校教育时,他们能成为其孩子有效的家庭教育者,家长的自信心以及家长对其孩子和自身的教育期望都能随着参与有所提高。第二类是家长作为学校活动自愿者:自愿为学校提供无偿服务,家长可根据自身职业、特长、专业就某一个领域对学生进行指导,可就自身经历给学生做非正式报告等。第三类是家长作为学校教育决策的参与者:家长参与学校教育决策的全过程,即决策形成、决策执行和决策监督。

2、我们的行动

基于以上的思考和认识,结合我校实际,我们从家长参与学校教育过程的三个角色,来开展以下三方面的学校“大拇指”行动。

第一方面:“大拇指”学员——就是指家长作为学习者

载体一:“大拇指”学堂。教育是一个共同生长的过程。学校聚焦于家长的成长,注重提升家长的综合素养。一方面,着力培育大家的人文主义精神;一方面引领大家开阔视野。今年3月18日下午,我校“大拇指”学堂正式成立。“大拇指”学堂实行菜单式的学习方式,向全校各个班级发出邀请函和入场券,家长有选择地自愿参与学习。形式主要:有专家授课:如第一期邀请的是温州医科大学心理学系叶敏捷教授;有草根讲座:如《亲子阅读》《两个人旅行》《如何培养学生艺术素养》等;还有育儿沙龙:家长可就一个话题,开展讨论。如拿破仑班举行了一期主题为“爸爸去哪儿了”的育儿沙龙,紧紧围绕着“教育,爸爸去哪儿了?”这一主题展开,针对爸爸在教育中的作用开展讨论。大家一致认为:爸爸其实在一个家庭中扮演着不可或缺的角色,爸爸参与孩子教育有利于孩子获得男性气质和处事的方式。这种菜单式的丰富多样的学习,尊重了家长的个体需求,更凸显学习的主动性与可选择性。

载体二:“大拇指”工作坊。本学期开始,将举办体验式、活动式的家长工作坊,由心理老师负责,地点放在新综合楼五楼心理健康教育中心。每一次设置一个主题,有兴趣的家长们自由报名参与,由一位主讲人发起,大家畅所欲言。重在活动参与,这区别于讲座、家长学习等常规形式,力求以轻松、愉悦的体验中获得一种共同的认知。

载体三:新父母晨诵。每天上午上班前,家长都会收到一条来自学校的温馨的教育理念的短信,供父母晨诵。我们坚持每天推送,希望通过日积月累、春风化雨般的渗透,向家长与学校“志同道合”的愿景努力前行。

载体四:家长学习交流会。我校的家长会分为两种形式,一个学期是班级交流会,一个学期是家长学习会。班级交流会是纯粹的班主任以及科任老师与家长的深度交流会,而家长学习会主要邀请专家对家长进行专题式讲座,现已形成基本学习课程:一年级:“学校教育理念及办学思路”;二年级:“亲子阅读”;三年级:“家庭实验室”;四年级:“亲子沟通”;五年级:“青春期教育”;六年级:“初小衔接”。这样从理论学习到互动交流,基本满足我们家长对学校教育的了解愿望。

第二方面:“大拇指”义工——家长作为学校活动志愿者

家长做义工,可以到校园来参与学校的活动,成为学校教育管理的一员。参与管理、切身体验能使家长更深入地了解学校、理解教育,从而用“同理心”来反观学校教育与孩子的成长。我校“大拇指”义工俱乐部于去年六一正式成立,我们在用房如此紧张的情况下,专门在一楼装修了一个家长义工俱乐部作为活动阵地。俱乐部的创建,壮大了我们的教育力量。

载体一:讲员类义工讲坛。实验小学的家长义工高素质、高修养的比比皆是,所以学校专门设置了“大拇指”义工讲坛,这些各行各业的能人异士纷纷走进校园、走上讲坛。有面向学生开讲的:如小蚂蚁班开启“大蚂蚁课堂”:我们从哪里来;三色草书香班百家讲坛开讲:警察爸爸来上课;拿破仑班家长课堂:吟诗诵词品茶香;有面向家长开讲的;也有面向老师开讲的:如温州都市报缪磊副总编向教师通讯员开讲:《全媒体时代的新闻采写和媒体应对》。

载体二:参与管理类义工活动。就像二年1班的交警队的汪政义工出主意,跟我们约上田村村委会一起,协商在学校门口道路设立单行线,缓解上下学高峰期的交通乱象;就像温州日报登的“为你开车门+虚拟罚单,两招解了校门口的堵局”说的就是我校家长义工的努力的结果,而有时下午放学我校门口会有家长义工服务于接送卡登记,还有参与学校阅览室管理,参与班级中餐管理等等。

载体三:提供专业服务类义工顾问。还有的义工不一定是来自于家长,有来自于社会律师界精英,去年学校成立了温州市法律援助中心工作站,来自市内7位著名资深律师,成为工作站的志愿者服务团成员,这在温州地区是首创;还有来自于市艺术界的精英,成立学校艺术义工顾问团;也有来自于学校后勤人员,有卫生员、保安、维修工等自愿做各类“小脚丫”志愿者的指导师。

载体四:家长联系参加社会实践。家长们来自各行各业,每位家长手中都掌握着丰厚的资源。许多家长义工利用自己的社会资源,牵线搭桥,为孩子提供实践场所,创设实践机会。二(5)班杨子逸的爸爸,利用在农行工作的朋友资源,在学校开展了“以物换绿”公益活动,全校师生用闲置的旧物换取了一份绿意盎然;家长义工联系可口可乐公司,带领孩子见证了一瓶瓶可口可乐的诞生;去动物园春游,家长请来了动物园工作的朋友做导游,做讲解……家长义工的资源开发,产生了“八爪鱼”效应,为“关注世界”开启了一扇扇窗。


      第三方面:“大拇指”监督员——家长作为学校决策的参与者

学校秉持“民主”路线,树立家长的主人翁意识,将家长请进来,参与学校教育教学活动的策划与监督。学校搭建两个载体来行动。

载体一:家长金点子。学校每年请家长提金点子,对学校的发展建言献策,每学期对积极贡献金点子的家长进行表彰。学校各科室会根据学校需要,对金点子进行统筹落实,同时,将家长请进校园,让他们积极参与到过程中来。如根据家长针对学校食堂提出的建议,我们成立了食堂卫生家长监督团。这些热心家长分别组建了餐盒采购组、食用油采购组、营养中餐组等不同小组,全程参与学校的食堂整改各个细节,为学校“温馨食堂”的建设添砖加瓦。

载体二:课堂开放日。我们设立家长课堂开放日。邀请家长走进课堂,监督教学,深入一线了解学校的教育教学工作。通过开放课堂,开放活动,家长们也对教师的工作有了较具体的了解,在一个个细微的环节中,他们深刻感受到教师的辛劳,同时也对孩子的学习状况有了客观的认识。

 

  3、我们的初步成效

“大拇指”义工在广大家长中形成热心公益事业的风尚,并为孩子树立行为楷模,将志愿者服务精神向校外延伸。现共有讲员类、参与管理类、提供专业服务类以及家长联系参加实践等各类家长义工共815人。一年来,家长联系参加实践等138次,专业服务120多人次,参与各类学校管理上千人次。如今孩子们走进大自然,走进各实践场所,既拓宽了课堂,又开阔了眼界。目前《都市报》、《晚报》等分别专题报道大拇指的校园行动。每学期的结业典礼,我们都会对学校贡献较大的家长义工进行表彰。

“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”(苏霍姆林斯基)。一年多来,我校“大拇指”行动,为家长与学校之间的柔性对接,搭建了一道有力的桥梁。学校真正意义上实现了开放办学、民主办学,文化办学,提升了家庭、社会、学校三位一体的立体型教育效应。

 

 

    各位老师,站在实小教育的转折点上,如何更好地继承与发展,我想我们已经找准方向,即坚持“民主规范打底色,改革创新出特色”的主旋律,抓教育改革,谋教育发展,创教育强校,努力把学校建成品位高、特色明、现代化的新型学校。朝着正确的方向出发,我们相信,只要上路,总会遇到庆典!

 

 

 

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